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所以别把这当回事

 
 
 

日志

 
 

请不要忽视教学的重要组成部分——作业布置  

2008-03-14 10:32:56|  分类: 教学天地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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摘要:作业布置是课堂的延续、深化,更是新授课的前奏,也是教师掌握学生学习情况的有效手段。我们应根据作业的系统性,灵活性,层次性、趣味性的特点,科学、规范的布置作业。

关键字:趣味性    层次性    科学

追逆新课改的脚步,我们发现课堂教学已逐步趋向成熟阶段。但我们在注重课堂教学的时候,却忽视了作业布置的重要性。忘记了作业的布置也是教学的重要组成部分,它是课堂的延续、深化,更是新授课的前奏,也是教师掌握学生学习情况的有效手段。但就目前学生的语文作业设计存在着诸多问题。

(1)目前的语文作业量过大,机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求量,难求质。学生疲于应付,无暇进行更广泛的阅读,以积累知识,开拓视野。

(2)目前的语文作业设计过于统一,没有兼顾不同层次学生的个体差异,容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”的尴尬局面。

(3)语文作业的类型单一,局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写,学生的综合能力得不到有效训练。

(4)语文作业的布置完全由老师“发号施令”,学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高,完成作业时有惰性。

要增强学生语文学习的能力,真正提高学生的素质,必须解放思想、更新观念,从提高语文作业的实效性着手,以学生喜闻乐见的形式,有针对性的布置作业,批阅及时并有效反馈。鉴于此,语文教师在语文作业设计方面要做以下工作:

    1、作业的布置要有系统性,不能随便布置。教师要合理分解难点,科学安排练习。很多老师在布置作业的时候,都是随心所欲或者是模式照班,对于知识点很难做到真正的落实。

按作业在教学过程中的作用可分为 :预习型、巩固型、综合型、发展型、差异型等。对于不同类型应有不同的设计方法。预习型作业是在教师授课前 ,引导学生预习、培养自学能力的作业。预习性作业一般从初读课文、熟悉生字新词、给课文分层分段 ,或根据提示内容诸方面设计。巩固型作业是教师授课后 ,为了帮助学生掌握新知识、抓住重点、突破难点而设计的作业。综合型作业是在一篇课文或一个单元教学后 ,为了培养学生的综合能力和辨别能力而设计的作业。

在复习课的时候,往往很多老师都会忽视对拼音知识的复习。这可不行,拼音是字词句的基础,不要认为只有一年级的学生才要复习,我们应该在每个复习间断都要温故而知新。所以,我在复习课的时候都会用上不同的形式去复习拼音,接下来才复习本节的重要内容。对于学过的知识进行系统性的整理。

2、作业的布置应灵活,内容丰富。平时很多老师经常布置抄写作业,这种机械性重复的作业,学生已经盲目了。为此,我们要减少简单的抄写练习,变机械重复的作业为丰富性的作业。在布置作业时要注重听说读写的相结合,让学生在课后的延伸里也能全面的发展。

如我给《一夜的工作》一文的作业布置是:1、有感情朗读课文,并背诵最后两段。2、课后请把这个故事说给你的家人或朋友听。3、写一写读后感。通过读说写的作业来巩固对文章的理解,与以往只有写写的作业截然不同,充分调动了学生的各种感官,有效的提高了学生的综合能力。

    3、作业的布置应有层次,有梯度。即作业能体现教学内容的层次,适合不同层次的学生。在数量、内容难易度上要有弹性,不搞一刀切,要给每位学生都能得到协调发展的空间。程度不同,作业也有所不同。

我在教完《我爱绿叶》后,给学生布置了这样的作业:1、摘抄并背诵优美词句。2、用“我爱(),因为()”的句式说话,可以说给老师、朋友、家人听。3、仿造开头写一段话。★4、仿造课文写一篇小作文。★5、说说我们生活中的绿叶。其中加★号的是选做题,这些题对差生来说是困难题,他可以不做。对于优生来说前面几道题似乎太简单了,可以加深难度,他可以继续做。这样,每位学生在适合自己的作业中各得其乐,都得到了适当的发展,他们对学习的积极性也在不断的提高。现在,不交作业的学生也渐渐的少了,交做业也主动、自觉多了。

     4、作业布置应有趣味性。兴趣能激发学生的学习动机,只有兴趣,才能成为学生主动去做作业的不竭动力。富有情境的作业,能使学生充分发挥自己的水平去完成,从而感受到作业的乐趣。变硬性统一的作业为自主性的作业,。在这里我要引用一篇学生的作文,他是趣味性布置作业的产物。

特殊的语文作业

这个星期天,老师布置了一个特殊的作业——自己炒菜并把过程记录下来。同学们听后,个个兴高采烈、谈笑风生,而我当然是最高兴的了,因为我有拿手绝活 ——炒鸡蛋。  

 一回到家,我就迫不及待地到小店买了一包火腿肠,然后立刻跑到家里,开始了做我的拿手绝活了。

我先剥开火腿肠的包装纸,然后再取出火腿肠并且把它们切成一个一个的小块(因为放了火腿肠能引起人对食物的兴趣)。接着,我又一连打了四个鸡蛋,又把它们放到碗里,再把蛋黄和蛋白搅拌均匀,然后将两种食物融合,再搅拌一会儿。

只见黄黄的鸡蛋上有着星罗棋不的火腿,那种样子简直是无可挑剔,如果让你见了,包你垂涎三尺。

我打开煤气灶,有向锅中倒了一些油,待锅中冒出阵阵青烟后,我便把鸡蛋倒入油锅中。那一进油锅里的鸡蛋就立刻膨胀起来。我见了就拿起铲子,然后在锅中欢快地来回铲动着。锅中的鸡蛋因为受过油的“侵袭”,所以已经变的得金黄金黄的了。我看后,立马关煤气,接着以迅雷不及掩耳之势端锅起菜(怕再烧会焦)。

起锅后,我急忙把我的“杰作”拿去给父母品尝。父母望着我的“杰作”,尝了一口后,连声夸:“味道真好!味道真好!我们的小劼长大了,会做菜了!”

望着父母脸上洋溢着的无限幸福的微笑,端着我亲手炒的普普通通的菜,我仿佛感到盘子有千斤重;我仿佛看到了父母每天忙忙碌碌为我做美味佳肴的身影;我仿佛看到了父母对子女的无微不至的关怀,望子成龙的希望……我顿时恍然大悟,明白了父母的良苦用心。

    5、教师和学生共同参与作业的布置,学生有选择作业内容的优先权。要向学生提供充分活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能,真正实现师生的"同心、同行、同乐"。

6、教会学生在生活中发现作业。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活处处有语文,为学生树立大语文观。变封闭性的作业为开放性的作业,要冲破封闭的圈子,向课外延伸,与生活接轨。生活中的人和事及种种现象,引起了自己的关注,引发了自己的思考,可以写杂记,写调查报告。这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。

    以上是我对作业布置的几点看法,但除了布置作业要科学、规范,批改作业也要如此。假如作到了布置与批改同样科学、规范,那么,我们的教学将会是真正的扎实、有效。

参考文献

1、《分层次布置作业》     郑燕

2.http://218.93.17.29/blog/user1/zhuhuadong2008/archives/2006/1016.html

3、《小学高年级语文实践性作业研究》课题

4、《分层作业分层评价实验研究报告》 顾淑平

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